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教学风采

教师发展与服务

Next Prev 发布时间:2017-06-16  浏览次数:107

我系在教师的管理过程中,从意识、制度到技能,为教师提供一系列教学培训服务,强化了教师对本科教学的重视程度。注重应用心理学的实践性,完善实验室实践、实习实践和社会实践相结合的“三实”人才培养体系,落实人才培养路线图的思想。在促进教师职业发展方面主要采取以下措施:

1.定期举办教学研讨及培训会

我系每学期都对教师举办针对教学的研讨会,在会议中,上一学期教学评估分最高的优秀教师作关于教学经验的工作分享,全系教师共同参与讨论,探讨新形势下的教学改革方向及面对新一代90后学生的教学方式转变。

2.定期为教师提供免费的专业技术培训

包括实验器材,研究技术,和实验工具的使用等。近三年已组织了例如情绪多导仪的使用及数据分析培训,眼动仪的使用,MBTI的培训及认证等。

3.鼓励教师参加国际学术会议

系里提供专项资金,每年对每位教师参加国内国外会议各进行一次资助。

4.鼓励教师参加学校组织的各类教师培训

我系鼓励并多次组织教师参加教师教学中心举办的各种讲座和学习沙龙,如新教师培训、名师沙龙活动等。

5.鼓励教师进行在职进修,特别是到国际一流学校和院系进行访问和交流

系里已有多位教师作为访问学者先后到加拿大、美国、澳洲等顶尖高校进行学习和交流。教师访问回来后在全系做访问总结和经验分享报告,全系教师共同参与讨论。

6.新教师有接受培训,快速提高自身授课能力的职责

学校制定了新教师助教制度。规定新教师入职后第一学年,原则上不承担教学任务,跟从学院安排的指导老师开展教学研究与备课,完整旁听两门及以上课程。具体要求:系里指定一名教师作为新入职教师的指导教师,帮助新教师做好备课等教学准备工作,以提高新教师的教学能力。学院应根据教学工作需要,新教师研究方向和研究兴趣等确定指导教师,原则上要求指定专业方向相近的教师为指导教师,应优先选择各类教学名师、 十大教学标兵、优秀教师、十佳班主任等教学和人才培养经验丰富的教师。各学院需为每位新教师指定两门旁听课程,其中一门课程为新生研讨课,另一门课程应结合新教师未来的教学任务,以专业基础课、方法论课程为主。

试行新教师教学准入制度。新教师应参与指导教师或旁听课授课教师的全程教学活动,包括但不限于教学大纲准备、课件制作、课堂教学、课后答疑等。第一学年结束前,学校教师教学发展中心组织对新教师的教学能力进行考核,考核合格并报学校备案后,新教师方可正式开展教学工作。

新入职教师接受新教师培训。除熟悉学校及学习各种规章制度外,还开设专门的教学能力的提升专题培训。这一阶段培训旨在进一步提升我校新入职教师的教学能力,促进新入职教师快速成长。其中又分为教学方法和教学技术环节。教学方法环节包括: 讲授式教学的基本功、案例式教学法的组织实施和研讨式(沙龙式)教学法的适用等;教学技术包括 MOOC 带来的机遇挑战、翻转课堂及如何制作 MOOC 课程等。其他还包括教师自身心理素质夯实专题、学生心理学、教师队伍的职业道德与行为素养建设和教师自我形象的塑造及魅力的提升等与教师素养提升有关的专题等。

表6.4 心理学系近三年新进教师教学培养与工作情况

姓名

入职时间

毕业学校与专业

首次承担的课程与时间

培训方式

考察方式

其它承担的课程 

陈晓晨

2013.8

美国加州大学洛杉矶分校(UCLA),教育心理学专业

教育心理学,2014年春季学期

新教师入职培训、新教师导师制


教育心理学、心理统计、领导心理学、动机心理学

温晓通

2013.10

 北京师范大学基础心理学专业

认知心理学,2014年春季学期

新教师培训

 新教师培训考核\微格教学考核通过

认知心理学、认知神经科学、The secret of   the brain、高级心理实验技术、心理学实验设计、研究规范与论文写作

李雪婷

2016.9

北京师范大学,认知神经科学

职业健康心理学,2014.9

新教师入职培训


经济心理学、生理心理学

李洁

2013.9

香港大学

变态心理学,2013.9

新教师入职培训


健康心理学,心理咨询与治疗


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